我们的学生将怎样想起我们？

——院长吴俊清在庆祝2010年教师节暨表彰先进大会上的讲话

老师们、同学们：

明天是我国的第26个教师节，今天咱们提前一天召开教师节庆祝大会。在节日来临之际，院党委、院行政在这里隆重举行大会，庆祝2010年教师节，表彰在过去一年中为学院的建设和发展做出成绩的先进个人。我们很多老师、教职员工支撑了学院的发展，在这里，我谨代表院党委、院行政向这一年来在教育一线辛勤工作的老师们，向曾经在教学岗位上做出过多年贡献的离退休老师们，向支持学院顺利运行的各位教职员工表示衷心的感谢和节日的问候！

今天是第26个教师节，我记得第一个教师节的时候，我作为学生代表上台向老师问候节日快乐，我也曾作为过青年教师代表在教师节庆祝大会上发言，而今天我作为一个学院的管理者在教师节大会上发言，感觉大不相同。我听到我们老师、同学在发言时发自内心的话语，就想到我以前作为学生代表、教师代表发言的时候也是同样的心情，非常的虔诚，非常的激动，非常的感恩。但是今天，我以一个学校管理者的身份坐在这里听到这些话的时候却如坐针毡，我感觉到有一种力量让我坐不住。

前几天我在和一位上级领导汇报学院工作的时候，他说看到你愁眉不展的样子，你在忧虑什么呢？我说：说内心的话，此时此刻坐在这里的时候，我忧虑的是我院今年毕业的那2392个学生！我在想，这些学生现在在哪里？过得怎么样？他们找到工作岗位了没有？他们有饭吃吗？他们适应了社会了吗？按照统计数据，我们毕业的2392个学生中有73﹪已经就业。但我清楚的知道经过我们派遣的人数没有超过25﹪，也就是说有3/4的学生不是按我们传统意义上就业。今年我知道有一千万大学毕业生在求职市场上竞争，从我们手里送出去的这2392个学生，他们凭借什么在这一千万人中脱颖而出去谋得那不多的岗位？我还忧虑我们那已经毕业的万千学子，现在过得怎么样？过得好吗？在每年教师节来临的时候会想起我们吗？想起我们的时候是一个什么样的心情，是感恩还是怨恨？我还在忧虑那些现在还在我们的大学院园里生活和学习的这些学子，以及即将要进入我们学院的学子们。有一句话叫“我拿什么奉献给你”，奉献给那些充满寄托、充满希望的那些学子们，他们的大学四年，我们能给他们什么呢？有时候我在想，招聘单位那么多，为什么我们自己的很多毕业生就找不到工作岗位呢？今年我们在商量学院招生计划的时候，我们学院进行了适度的扩张。到现在我们能够看到，通过我们的努力，我们招生计划完成的质量、生源质量、第一志愿率等等这些指标，都比往年有了大幅度跃升。应该说这是一个可喜可贺的成绩，但是越这样我觉得心里越惴惴不安，学生们满怀希望而来，第一志愿就报我们学院，但是我们真能在孩子们的大学四年学习中给予他们想要的吗？

北京市2010年高考人数创六年来的最低点，北京市今年招生过程中有5000个专科招生计划作废，为什么？没人报！山西省马上就要进行专科补招了，现在是什么情况呢？各学院报过来的计划缺额数超过四万，但有多少补招要走的考生呢？三万！计划数已超过了学生数。我们原来说的生源的竞争、生源的淘汰，应该说已经烧到了我们眉毛跟前。越在这种情况之下，越觉得我们要对得起那些满怀希望报了我们学院又来到我们学院的学子们，我们怎么来教育好他们，怎么让他们走出校园的时候，他们的身心、观念、人格、思想、品行以及谋生的本领和技能都得到了应该得到的教育、锻炼和熏陶。

在起草《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的时候，起草专家曾经做过一个调研、了解大学生对所上大学的满意度，结果是扩招之后毕业的大学生们，以及现在在校的大学生们对所学专业和所学大学的不满意率达到了60%。我做过设想，把我们的毕业生召集回来，如果给我们现在的在校生发一个调查问卷，孩子们会给我们一个怎样的答案？对太原工业学院，对太原工业学院所设置的专业满意度是多少？我们再想一步，如果孩子们给我们的老师，给这些校领导们打一个分，打一个满意不满意，我们的成绩又是怎样？

我看到过一篇《微软少壮派的与众不同》的文章，曾经有专家对微软亚洲研究院的“少壮派”工程师做过一番调查分析，对他们的成功之路进行了分析，力图找出他们成功的共同点，结果发现有十点因素使他们与众不同，这对我们如何做好教师颇有启发。

第一，这些少壮派的成长与他们优越的家庭背景没有任何关系，事实正相反，他们大部分是出身于贫寒之家。我对我们学院的生源做过两年的分析，发现我们太原工业学院本科生源几乎85﹪以上来源于一般城市工薪阶层和农村家庭，而事实证明恰恰是这样的家庭背景是与成功密切关联的一个因素。但我们的学生有多少成功了呢？有多少成为了人们认可的成功人士呢？为什么没有达到成功的比例？为什么我们在数我们的毕业生的时候我们数不出更多的杰出人士？

第二，没有一个能与他们成功联系起来的家庭教育模式，也就是说家庭教育一定要严格一点或宽松一点在他们那里都有。我们老师经常说这个孩子中学就给惯坏了，或者说原来就没有养成一个很好的学习习惯，所以到了大学之后非常难管理，没有形成一个很好的养成习惯，但是这种研究也恰恰证明这一点，原来这种在家庭中或严或松与日后的成功都没有太大联系。

第三，无论是家庭严格教育模式还是宽松教育模式，家庭教育都显示出了强烈的正面影响。研究表明，父母对子女的影响并不在于父母的职业和教育水平，也不取决于教育方法，而是取决于父母与孩子关系是否融洽。我们经常看到有这样的例证，一个贫寒的农民家庭，大字不识一双的父母，孩子考上了哈佛大学、清华大学，甚至一家有两三个、三四个孩子都取得了学业的令人瞩目的成绩。我们这里要想一个问题，实际上老师对学生的影响也类似于父母，并不一定一个教授、一个博士、一个院士就对这个孩子能产生更重要的影响，而这个人的品行和学生们是否融洽等恰恰是能不能让这些孩子们成功重要因素，其作用远远大于你的知识水平、职称等等。我们就地反问一句，我作为一个老师和我的学生们融洽吗？在迎新工作协调会议上，我专门做了一条要求，今年新生入校三天内每一个学生一定要有一个老师对他进行过问候，他要跟老师进行过对话，哪怕简单的对话。只有加强这种师生间的对话，才能让我们的孩子，让我们的学生们认为这里是他们真正成长的家，是成长的依靠。

第四，这些人全都有一个充分发展独立意志的过程。而我们现在反思我们的管理方式。更多是依赖管中专生、中学生那样的管教方式，而不善于去做更有意义的引导和启发，和同学们建立朋友式的良好关系，这时我们今后努力的方向之一。

第五，没有发现考试第一名和日后的成就有必然的联系，而事实上这30个“少壮派”绝大多数在学生期间没有当过第一，他们更多的处在第三到第十名的位置上，也就是我们通常说的“前十名现象”。因此，我们要反思在我们的教育过程中我们把分数摆在了什么样的位置？我们的考试能否反映出学生的知识能力水平？我们如何才能真正找出一种反映学生能力水平的考核办法，从而在考学生的同时也考核我们的教育能力。

第六，这些人用在背课本、做习题的时间大大低于同学们的平均值，几乎80﹪的人在中学和大学期间都拥有广泛的兴趣。那么我们在校园里为学生们提供广泛兴趣得到发展的机会和平台了吗？

第七，这些人不仅关心哪些事情是必须做好的，而且更关心哪些事情是自己真正想要做的，真正适合自己做的，而哪些事情是绝对不能做的。这一点非常重要，从学生的角度理解到应该明确自己内心的目的、内心的要求，而对自己要有一个很客观的分析，什么是真正适合自己做的。你明白自己的想法吗？现在很多人讲，现在的大学生不知道未来怎么生存，但他却知道未来怎么生活，你问一个学生：你今后想怎样生活？他马上告诉你：我要在一个中等以上的城市买一套房子，买一台车，得一份好的工作，假期我要去旅行……说的头头是道。你可以再问他一句：你靠什么？你能找到这样的工作，拿到这样的收入吗？他很茫然……没有学会生存，先学会了生活。我们在迎新会上特别强调一点：所有系（部）一定要做好新生入学教育，不是简单地给学生开次会，而是要做一个系列、多方面的引导，要跟同学们讲清楚大学对一个人意味着什么？来大学是干什么来了？大学四年之后从这里走出去的时候你和原来要变得不一样，变得和你初入大学校门的时候不一样，你有了生存的知识、技能、本领，能够创造自己的人生价值，实现自己的人生价值。这个工作谁来干？教师。教师要做大量的引导工作，而我们还必须要扪心自问，我们做了吗？我们做的怎么样？做的学生接不接受？我们说了，学生听了没有？为什么没有听？听进去为什么效果不好？我们要怎么做？要认真思考。

第八，经过研究发现，这些少壮派没有一个人有超越常人的智商。事实上在任何一个学习阶段，情商都显示出比智商更重要。他们毫无疑问属于聪明的孩子，但像他们一样聪明的孩子还有很多，比他们更聪明的也有很多，他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和良好的学习习惯。不要以为进了我们这样的二本院校的孩子与那些考进“211”、“985”院校的学生相比都是智商不高的，或者都不是可造之材，要知道那些极为成功的人的智商和普通人也没有太大的差别。世界上智商最高的人在德国一个农场喂牛，他一生并没有做出多大的成就。大部分和我们一样智商的人做出了远超于我们的成就，为什么？就是健康的性格、良好的学习态度和良好的学习习惯。我们这样的学校却恰恰有养成这样的健康的性格、良好的学习态度和良好的学习习惯的最重要的先天素质和天生土壤，这些孩子来源于一般工薪阶层和农民家庭，他们没有什么可以“靠”的，靠什么？在这个社会上要想活下去，活得好，只有靠自己，必须往上走。至今为止让我深深感动的一幕是，因为学生宿舍楼产生裂缝，我们一部分学生迁到幼儿园，迁到会议室，迁到教室里暂住。到学院上任的第二天晚上，我去同学们暂住的地方考察，发现二三十位同学拥挤在一个教室里，我看到大部分学生手里拿的是英语书、数学书，都在学习，没有抱怨，没有嘈杂。每当我想起这一幕的时候，我就觉得如果我不努力工作，我就对不起这些孩子们。正是因为在我们这样的环境中，他们就必定没有一个很好的学习习惯，他们也可能一事无成；也正是因为在这样的土壤中，我们学院的考研率一直能够排在一些山西很多院校之前。

第九，这些少壮派都经历过一个开窍时期，在这之前他们从没承受过多的外界压力，在此之后他们在内心都增加了对自己的压力。当所有的压力不全都是来自于外界而是来自于内心的时候，这个人才真正能够成长起来。研究表明，开窍时期几乎都发生在大学二年级到三年级，而不是像人们所期望的发生在中学阶段。也就是说，大学的二三年级对一个人能否成才，或者能否成为一个出类拔萃的人是极为重要的时期，而这个时期谁起了更关键的作用呢？是我们做教师的！

第十，他们都在关键的时候遇到了优秀的老师。让他们难以忘怀的老师中没有一个是教会他们怎么考试的人，而这些老师之所以让他们难以忘怀，全在课堂之外，教给他们如何学习，教给他们如何做人，教给他们朝哪个方向走，而那里真的就有他们想要的东西。

我希望我们的学生们在毕业走了多少年之后，在回首他们往事的时候会想到我们。今天，我们老“化校”毕业50年的校友今天聚会，其中一位最年轻的老师告诉我说当年他在班上年龄是最小的一个，现在已经70岁了。他们今天返校举行毕业50年聚会，我真的想问一句：你们在聚会的时候会想起谁？我们也可以自己问一问在自己教出去的学生中谁会想起自己？为什么会想起自己？要过教师节了，我们很多老师会接到很多问候。你真正给过帮助的学生会从很遥远的地方给你发来一条短信，打来一个电话：老师，我记得你多年前对我的帮助，在教师节的时候我要说一声谢谢你。如果我们能接到这样一个短信，这样一个电话，我觉得这是你作为一个老师的价值的最大体现。

我们一些从象牙塔里走出来的学生说，我们走出校门的时候脸上写的不是欣喜，而是茫然。我们的毕业证里凝聚了我们父母的血汗，有的是靠父母，自己的姐姐，甚至是妹妹，在南方打工挣下的钱供他上完大学，但是毕业时他才觉得心里空荡荡的，自己既没有学到有用的本领，也对未来的人生没有很好的打算，能找到一个饭碗就算不错了，能把自己养活了就算不错了。而我们跟很多企业老总在谈大学人才培养这个话题的时候，企业老总也说，现在扩招了，大学生比以前多得多了，记得八十年代初的时候单位抢着要大学生，没有选择，但几乎个个成才，而现在那么多大学生由我们随便选，结果是越来越选不到适合我们的人才。

北京大学厉以宁教授在上个月曾给山西省的干部做过一次报告，其中他讲过一个龟兔赛跑的新故事，我曾在学院干部大会上讲过，我想在这里再讲一遍。

我们都知道龟兔赛跑的故事，第一次兔子骄傲了，乌龟赢了；第二次兔子不睡觉了，所以兔子胜了；现在有新的解释，第三次，乌龟说咱俩一块跑，路线由我来定，乌龟就定了一条：前半程是跑路，后半程是过河。兔子过不了河，所以第三次乌龟赢了；第四次，前半程兔子驮着乌龟跑，后半程乌龟驮着兔子过河，同时到达终点，双赢。

结合我们办学有这样几点启示，第一次兔子骄傲，乌龟赢了。在我们办学过程中可能有我们的优势，也一定有我们的劣势，只有对我们的优势和劣势有清醒的把握，你才能知道你应该以什么样的姿态去参加比赛？怎么比赛？参加什么样的比赛？当然，当所有的这一切都结束之后，你仍然是劣势，怎么办？你坚持不懈的干，等待对手犯错误。但最重要的是在前面，我们要知道我们的优势在哪？劣势在哪？要坦率的承认我们的劣势，这是第一次赛跑的启示。

第二次，兔子有先天的优势，但先天的优势必须变成现实的优势才能起作用。现在我们往往是在进行宣传，对自我进行评价的时候说的都是潜在的优势。我们的毕业生踏实、勤奋、动手能力强，所有的这些都是潜在的，当在用人单位工作岗位上表现出来的时候，有成绩了，才是真正的优势！只有当我们把潜在的优势变成现实生活中的优势的时候，我们才能有胜利的把握。办应用型本科我们有优势，我们要办那些重点大学不愿意办而高职院校又办不了的事情。如何把潜在的优势变成现实优势，如何让我们的孩子在大学得到的远比在中专得到的多，这个时候才能成为现实优势，要让企事业单位选人的时候觉得太原工业学院选的学生就比其他学校的学生好用、耐用、实用、经用，而孩子们上了岗以后能够很快的与社会对接迅速进入角色。

第三次是路径选择，非常重要。所有人都知道的是，乌龟再厉害也跑不过兔子，而只有选择自己的路径。我们如果跟着那些重点大学、研究型大学去搞学科竞赛，去搞科研经费竞赛，去搞博士点、硕士点竞赛，我们就像乌龟和兔子在百米跑道上赛跑一样，必输无赢，必输无疑。怎么办？选择我们的路径，选择能够发挥我们优势的路径，我们要去过水，我们要让我们的孩子在走出校门的时候让别人眼前一亮，我们学生身上有别人所不具有的东西，这些东西恰恰是企事业单位所需要的、想要的。

第四次，就是要学会借势、借力，学会双赢和多赢。很多人都在讲，现在我们培养的学生为什么不受企事业单位喜欢？那我们为什么不去问一问企事业单位需要什么样的人？我们为什么不在我们的教学活动中掺加进企事业单位的要求？我们现在的教学模式仍然是机械的、从记忆到考试，再到遗忘，考试完了，学生也忘了，毕业文凭拿到了，教科书就丢了，到毕业的时候毕业生做的第一件事就是把教科书当废品卖掉，连教科书都丢了可能连老师是谁也不太记得了。问题不在学生，而在老师，在于老师教学的低效果、低效率，一些老师只是把教案做成PPT了，教起来方便了，学生更加糊涂了，教学方法依然是满堂灌，实践环节非常薄弱，很多学生无法在学院的教学过程中真正的了解现在的生产实际，完成他应该在学院实践教学环节中应该完成的工作。

还要有一点启发是，实践性能强而文凭又不太高的老师往往会遭到同行的挤兑，很多重点大学有，我们学院也有。我们在上次教师节大会上让覃富忠老师做教师代表发言，非常希望发出的信号就是我们从此要重视实践技能强的老师。今天我们在实际生活中也能体会到，一些实践技能非常好的老师在理论方面稍有欠缺，或在论文等方面欠缺一点的仍然得不到更多人的认可。我觉得我们要慢慢去改，今后我们将会从工厂、企业、实践一线中去请一些文凭和职称都不如我们，但是实践经验非常丰富的老师、工程师、师傅们来给我们这些教授、学者上课，教会我们之后，我们再去教我们的孩子们，以后要让这样的老师得到学生们的爱戴，也得到我们学院教职员工的优待。

哈佛大学曾经把肯尼迪总统说过的“问问你能做什么？”注册成商标，我们当老师的也都要问问：面对学生全面成长的需要，我们能做什么？有一句话说的好，善待别人的前提是善待自己，对别人负责首先要对自己负责。我们要善待我们的学生前提是善待我们自己，怎么善待？让自己更好一些，让自己更全，让自己更强。怎么样对别人负责？首先要对自己负责，对自己教的东西、教的课、说出去的话、所传授的知识负责，对自己的言行、品行、所有能够对学生产生影响的这些负责。我们自己要说我今年和去年有什么不同？我今年为学生做的和去年有什么不同？我带的学生今年和去年有什么不同？他们发展了没有？发展了多少？我们自己做的工作进步了没有？进步了多少？

财务处每年要统一收取学生的学费等，以前学生要排很长队，很浪费时间，也很不方便。今年暑期，财务处经过努力，开发了一套收费软件。今年开学学生缴费时只需拿银行卡在POS机上划一下，输进自己的学号，繁杂的缴费工作很容易一下子就办好了。新生今年来报到时，只要把自己的身份证往POS机上一放，再把卡划一下，OK，30秒办一个学生。我们学院公务车辆状况较差，想自己买，我们的资金又有限，舍不得买，学生处、财务处经过努力争取，有关单位送给我们一辆崭新的、高标配置的别克商务车。我们学生宿舍的条件需要改善，怎么办？我们通过争取，今年我们拿到了省里1600万学生宿舍楼建设资金，我们除了今年这两栋学生宿舍楼以外，还要启动一到两栋宿舍楼的建设。我们的计算机教学条件十分薄弱，现在我们申请到了财政部共建基金，可以建设一个五百台计算机的教学基地，这将是太原工业学院计算机教学的质的飞跃。很多事情都在不断往前推，靠的是什么？靠的是不断创新，不断主动不断给自己提更高的要求。我们在财政比较紧张的情况下，把离退休教职工的三节补助翻了一番，给在岗教师的三节补助也进行了提升，我们将会在发展过程中采用小步快跑的方式逐步提高待遇。我们这个班子，党委确定一个目标是让大家生活在太原工业学院当一个老师，当一个教职员工觉得体面，觉得有尊严，觉得比周边的人幸福，这就是我们努力的目标和方向。

教师节的时候说这么一些话，不一定是很快乐的话，但一定是很负责任的话。我希望一年一年的教师节过去，我们的老师都能成为学生心目中的好老师，有万千学子为你们祝福。

谢谢大家！

（根据录音整理，未经本人审阅。编辑：姜伟）